SOAL SIMULASI DIGITAL KELAS 1 SEMESSTER 2 2018

TUGAS 6

Nama               : Hendi Rediana

NIM                : 17861013

Kelas               :  A

Alamat Blog    : https://hendirediana.blogspot.com

TINJAUAN  PUSTAKA

PEMBAHASAN TENTANG MULTIMEDIA

A.    Pengertian Multimedia

Ada beberapa pengertian media dalam pendidikan menurut beberapa ahli:

1.              Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim       ke penerimasehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian peserta didik sedemikian rupa  sehingga proses belajar terjadi. (Sadiman , 2007)
2.       Media adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber  secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif di mana     penerimaannya dapat  melakukan proses belajar secara efisien dan efektif. (Munadi , 2008)

Beberapa pengertian multimedia dapat dikemukakan sebagai berikut:

Multimedia yakni media yang melibatkan berbagai indera dalam sebuah proses pembelajaran. Termasuk dalam media ini adalah segala sesuatu yang memberikan pengalaman secara langsung bisa melalui computer dan internet, bisa juga melalui pengalaman berbuat dan pengalaman terlibat.(Munadi, 2008)

Menurut Suyanto (2003)  bahwa multimedia adalah pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar gerak (vidio dan animasi) dengan menggabungkan link dan tool yang memungkinkan pemakai melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi.

Dari definisi di atas terkandung beberapa komponen penting multimedia. Pertama, harus ada komputer yang mengkordinasikan apa yang dilihat dan didengar. Kedua, harus ada link yangmenghubungkan kita dengan informasi, menjelajah jaringan informasi. Ketiga, harus ada navigasi yang memandu kita. Keempat, multimedia menyediakan tempat kepada kita untuk mengumpulkan, memproses, dan mengkomunikasikan informasi dan ide kita sendiri.

Multimedia sangat potensial untuk meningkatkan mutu proses belajar-mengajar, yang akhirnya diharapkan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Tidak saja bisa memperjelas sajian, tetapi juga lebih menghemat waktu belajar, lebih luwes, membuat apa yang dipelajari lebih tahan lama di ingatan, dan mampu memberikan “pengalaman lapangan” yang sulit dilakukan tanpa media tersebut. Pemanfaatan multimediadalam proses pembelajaran telah membawa akibat munculnya alternatif pola pembelajaran baru yaitu:  kurikulum - bahan belajar - peserta didik. Proses pembelajaran bisa berlangsung baik secara klasikal dalam kelompok besar, sedang, kecil maupun secara individual dan mandiri. Paket multimedia biasanya digunakan dalam belajar individual, mandiri, namun kadang-kadang digunakan pula dalam kelas di bawah bimbingan guru.

Konsep multimedia lebih dekat ke pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik

(students centered oriented) bukan pendekatan yang berpusat pada guru (teachers oriented). Apapun juga konteks penggunaan paket multimedia pasti memiliki kadar interaksi yang tinggi antara peserta didik dengan bahan belajar. Multimedia merupakan media pembelajaran yang dapat menggantikan fungsi guru-terutama-sebagai sumber belajar. Namun multimedia bukanlah satu-satunya penentu utama keberhasilan dalam belajar sebab yang mengajar tetap saja guru. Dalam penggunaan multimedia, apabila peserta didik faham dan terampil maka kegiatan akan berjalan dengan baik dan peserta didik berhasil menguasai bahan pelajaran. Tetapi jika sebaliknya, maka media tersebut dapat menghambat keberhasilan.(Munir, 2008)

B.     Dasar dan Landasan Penggunaan Multimedia Dalam Pembelajaran

Menurut  Sudjana dan  Rivai (2007) , multimedia merupakan salah satu bentuk dari pendidikan berbasis teknologi, yang memiliki landasan baik secara filosofis, sosiologis dan psikologis.

1.          Landasan filosofis

Dalam proses belajar-mengajar, multinedia interaktif menitik beratkan pada kemampuan peserta didik secara individual dimana materi disusun berdasarkan ketingkat kesiapan sehingga peserta didik menunjukkan perilaku tertentu yang diharapkanLandasan sosiologis,

            2.   Landasan sosiologis

Landasan teknologi pendidikan khususnya multimedia ada pada komunikasi insani. Karena model dari multimedia memberikan jangkauan yang luas untuk berinteraksi dan saling mengenal antara manusia sedunia. Komunikasi pun dipandang sebagai proses, yaitu suatu proses pengoperan dan penerimaan lambang-lambang yang mengandung makna.

1.   3.   Landasan Psikologis

Multimedia juga harus memperhatikan kondisi psikologis peserta didik, di dalam multimedia interaktif disajikan dengan memberikan sub-sub materi sehingga peserta didik bisa memilih sesuai minat dan perkembangannya, disamping itu multimedia memberikan stimulus melalui soft ware yang akan direspon oleh peserta didik. Multimedia pun bisa dipelajari dan diputar secara berulang-ulang, disana juga terdapat penguatan. Bagi peserta didik yang memiliki kemampuan di bawah  rata-rata bisa memahaminya dengan cara mengulang-ulang sampai peserta didik hafal dan memahami dari simulasi-simulasi yang diuji cobakan.

C.     Karakteristik Multimedia

Menurut Munir (2008) , multimedia memiliki karakteristik yang merupakan kelebihan yang tidak dimiliki oleh media lain, yaitu:

1.      Multimedia menyediakan proses interaktif dan memberikan kemudahan umpan balik

2.      Multimedia memberikan kebebasan kepada peserta didik dalam menentukan topic proses pembelajaran.

3.      Multimedia memberikan kemudahan control yang sistematis dalam proses pembelajaran.

Umpan balik yang digunakan dalam pembelajaran multimedia adalah melalui konsep permodelan, latihan, dukungan, artikulasi dan refleksi. Dalam konteks ini permodelan bermakna bahwa materi dikemas dengan memodifikasi unsur-unsur yang ada dalam multimedia, misalnya teks berklip, memasukkan intonasi suara yang serasi, menjadikan gambar yang bersesuaian dengan animasi yang menarik dan lainnya. Sementara konsep latihan memerlukan software yang memungkinkan peserta didik untuk terus menerus berinteraksi terhadap soal-soal yang diberikan, hingga peserta didik menemui jawaban yang benar dan tepat. Multimedia memberikan pilihan kepada peserta didik untuk memilih pelajaran yang dilakukan sendiri atau berkelompok dengan pertimbangan faktor kemudahan, untuk itu diperlukan basis data yang berisikan kata-kata yang digunakan dalam proses pembelajaran, ini disebut dengan konsep dukungan. Sedangkan konsep artikulasi diberikan secara audio untuk peserta didik yang kurang bisa memahami perintah dalam bentuk teks. Konsep artikulasi merupakan konsep tambahan dan program multimedia yang akan memperjelas suatu masalah menggunakan kemampuan animasi atau video.

Selain memenuhi karakteristik tersebut di atas, multimedia pembelajaran sebaiknya juga memenuhi fungsi sebagai berikut:

1.  Mampu memperkuat respon pengguna secepatnya dan sesering mungkin.
2.  Mampu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengontrol kecepatan belajarnya sendiri.
3.   Memperhatikan bahwa peserta didik mengikuti suatu urutan yang koheren dan terkendalikan.
4.  Mampu memberikan kesempatan adanya partisipasi dari pengguna dalam bentuk respon, baik berupa jawaban, pemilihan, keputusan, percobaan dan lain-lain.

D.    Manfaat Multimedia Dalam Pembelajaran

Munadhi (2008) mengatakan  secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, waktu mengajar lebih efektif dan efisien, kualitas belajar peserta didik dapat ditingkatkan dan proses belajar mengajar dapat dilakukan di mana dan kapan saja, serta sikap belajar peserta didik dapat ditingkatkan.

Manfaat di atas akan diperoleh mengingat terdapat kelebihan dari sebuah multimedia pemebelajaran yaitu:

1.  Memperbesar benda yang sangat kecil dan tidak tampak oleh mata, seperti kuman, bakteri, elektron dll.

2.   Memperkecil benda yang sangat besar yang tidak mungkin dihadirkan ke sekolah, seperti gajah, rumah, gunung, dll.

3.  Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks, rumit dan berlangsung cepat atau lambat, seperti sistem tubuh manusia, bekerjanya suatu mesin, beredarnya planet, berkembangnya bunga dll.

4.      Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh, seperti bulan, bintang, salju.

5.  Menyajikan benda atau peristiwa yang berbahaya, seperti letusan gunung berapi, harimau, racun, dll.

6.      Meningkatkan daya tarik dan perhatian peserta didik.

E.     Fungsi Dan Peran Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran

Menurut Munadhi (2008) bahwa multimedia sebagai media pembelajaran, memiliki beberapa fungsi sebagai berikut:

1.      Fungsi media pembelajaran sebagai sumber belajar yakni media pembelajaran sebagai penyalur, penyampai, penghubung dan lain-lain.

2.       Fungsi semantic yakni kemampuan media dalam menambah perbendaharaan kata (symbol verbal) yang makna atau maksudnya benar-benar dipahami anak didik (tidak verbalistik).

3.      Fungsi manipulative, pertama, kemampuan multimedia dalam mengatasi batas-batas ruang dan waktu, yaitu; kemampuan menghadirkan obyek atau peristiwa yang sulit dihadirkan dalam bentuk aslinya, mampu menyingkat waktu yang panjang, menghadirkan kembali obyek atau peristiwa yang telah terjadi sebelumnya. Kedua, kemampuan multimedia dalam mengatasi keterbatasan indra, yakni memperbesar obyek yang terlalu kecil, membantu peserta didik dalam memahami obyek yang bergerak terlalu cepat atau lambat, membantu memahami obyek yang membutuhkan kejelasan suara, membantu peserta didik dalam memahami obyek yang terlalu kompleks.

4.      Fungsi psikologis, yaitu :

      1.      Fungsi psikologis, yaitu :

    a.     Fungsi atensi, dapat meningkatkan perhatian (attention) peserta didik terhadap            materi ajar.

   b.   Fungsi afektif, yakni  menggugah perasaan, emosi, dan tingkat penerimaan atau             penolakan peserta didik terhadap sesuatu.

  c.  Fungsi kognitif, melalui multimediapembelajaran akan memperoleh dan menggunakan bentuk-bentuk representative yang mewakili obyek-obyek yang dihadapi. Obyek-obyek itu dihadirkan dalam diri seseorang melalui tanggapan, gagasan atau lambang yang dalam psikologi termasuk perbuatan mental. Semakin sering dihadapkan dengan obyek-obyek membantu perkembangan kognitif peserta didik.

  d.  Fungsi imajinatif, media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengembangkan imajinasi peserta didik.

   e. Fungsi motivasi, memberikan dorongan peserta didik untuk senang belajar dan memudahkan bagi peserta didik yang dianggap lemah dalam menerima pelajaran. 

             5.  Fungsi Sosio-Kultural yakni mengatasi hambatan sosio-kultural antar peserta komunikasi                    pembelajaran. Ini bisa diberikan oleh sosio-kultural yang terjadi di lingkungan  karena                         multimedia sebagai media pembelajaran memiliki kemampuan dalam memberikan                                rangsangan  yang sama, mempersamakan pengalaman, dan menimbulkan persepsi sama.                             Sedangkan peran multimedia dalam pembelajaran adalah: 

a.  Memberikan umpan balik/ interaktif.

b.  Mengatasi hambatan peserta didik dalam menerima pelajaran dengan waktu yang

     terbatas.

c.  Mengatasi perbedaan gaya belajar.

d.  Mengatasi hal-hal yang terlalau kompleks.

e.  Mengatasi kesulitan guru mengontrol keragaman kemampuan peserta didik.

F.     Format Multimedia dalam Pembelajaran

Darmawan (2011), menyatakan bahwa format sajian multimedia pembelajaran dapat dikategorikan ke dalam empat kelompok sebagai berikut:

1.      Tutorial

Format sajian ini merupakan multimedia pembelajaran yang dalam penyampaian materinya dilakukan secara tutorial, sebagaimana layaknya tutorial yang dilakukan oleh guru atau instruktur. Informasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks, gambar, baik diam atau bergerak dan grafik. Pada saat yang tepat, yaitu ketika dianggap

bahwa pengguna telah membaca, menginterpretasikan dan menyerap konsep itu, diajukan serangkaian pertanyaan atau tugas. Jika jawaban atau respon pengguna benar, kemudian dilanjutkan dengan materi berikutnya. Jika jawaban atau respon pengguna salah, maka pengguna harus mengulang memahami konseptersebut secara keseluruhan

ataupun pada bagian­bagian tertentu saja (remedial). Kemudian pada bahagian akhir biasanya akan diberikan serangkaian pertanyaaan yang merupakan tes untuk mengukur tingkat pemahamn pengguna atas konsep atau materi yang disampaikan.

2.      Drill dan Practise.

Format ini dimaksudkan untuk melatih pegguna sehingga memiliki kemahiran dalam suatu keterampilan atau memperkuat penguasaan sutu konsep. Program menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang biasanya ditampilkan secara acak, sehingga setiap kali digunakan makan soal ataupertanyaan yang tampil selalu berbeda, atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda. Program ini dilengkapi dengan jawaban yang benar, lengkap dengan penjelasannya sehingga diharapkan pengguna akan bisa pula memahami suatu konsep tertentu. Pada bahagian akhir, pengguna bisa melihat skor akhir yang  dia capai, sebagai indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam memecahkan soal-soal yang diajukan.

3.      Simulasi

Multimedia pembelajaran dengan format ini mencoba menyamai proses dinamis yang terjadi di dunia  nyata, misalnya untuk mensimulasikan pesawat terbang, di mana pengguna seolah-olah melakukan aktifitas menerbangkan pesawat terbang, menjalankan usaha kecil, atau pengendalian pembangkit listrik tenaga nuklir dan lain-lain. Pada dasarnya format ini mencoba memberikan pengalaman masalah dunia nyata yang biasanya berhubungan dengan suatu resiko, seperti  pesawat yang akan  jatuh atau menabrak, perusahaan akan bangkrut, atau terjadi malapetaka nuklir.

4.      Permainan/Game

Tentu saja bentuk permaianan yang disajikan di sini tetap mengacu pada proses pembelajarandan dengan program multimedia berformat ini diharapkan terjadi aktifitas belajar  sambil bermain. Dengan demikian pengguna tidak merasa bahwa mereka sesungguhnya sedang belajar.

G.    Cara Mengembangkan Multimedia

Dalam penyusunan desain materi pembelajaran, setidak-tidaknya perlu memegang prinsip-prinsip dasar yang dikenal dengan istilah desain instruksional (instructional design). Secara umum desain instruksional dapat diartikan suatu proses  yang sistematis untuk menghasilkan materi pembelajaran yang efektif, detail dan terinci, termasuk di dalamnya proses dan bentuk evaluasinya yang harus dilaksanakan.(Leung. 2009).

Setelah ditetapkan model pengembangan, langkah selanjutnya adalah pembuatan model. Karena banyaknya model desain instruksional, maka perlu dipilih desain yang paling sesuai dengan tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan tujuan pembelajaran yangingin dicapai. Salah satu model yang cukup terkenal adalah model ADDIE yaitu Model Analisis Desain, Development atau pengembangan, Implementasi dan Evaluasi. Beberapa tahapan dalam model ADDIE adalah sebagai berikut:

1.      Tahap Analisis (analisis phase); pada tahapan ini pengembang media menentukan sasaran pengguna media, apa  yang harus dipelajari, pengetahuan-pengetahuan sebagai prasyarat yang harus dimiliki, berapa lama durasi waktu yang efektif yang diperlukan untuk menggunakan media dalam proses pembelajaran.

2.      Tahap Desain (Design phase); pada tahapan ini ditetapkan tujuan apa yang ingin dicapai dari media pembelajaran yang akan dibuat, apa jenis pembelajaran yang akan diterapkan serta penetapan isi materi yang akan dijadikan inti pembelajaran dalam media.

3.      Tahap Pembuatan  (Development phase); pada tahapan ini media pembelajaran mulai kembangkan sesuaidengan apa yang sudah ditetapkan sebelumnya di dalam tahapan desain. Yang perlu diperhatikan dalam tahapan ini adalah penerapan system yang  akan digunakan serta memperhatikan prinsip 4 kriteria media (kesesuaian, kemudahan, kemenarikan dan kemanfaatan).

4.      Tahap Implementasi (Implementation phase); media pembelajaran yang telah dibuat perlu disosialisasikan kepada peserta didik, jika dianggap perlu CD interaktif media pembelajaran didukung dengan buku petunjuk penggunaan atau manual sebagai panduan awal dalam menggunakan media.

5.       Tahap Evaluasi (Evaluation phase); evaluasi digunakan untuk mengukur seberapa jauh peserta didik menguasai materi pembelajaran. Ada dua evaluasi dalam tahapan ini yaitu evaluasi dalam rangka memperoleh umpan balik dalam proses pembelajaran dan evaluasi untuk mengukur pencapaian melalui indicator pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

M. Suyanto. (2003). Multimedia Alat Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing, Yogyakarta: Andi.

Sadiman, Arief S. (2007). Media Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo.
Sudjana,Nana  dan Rivai, Ahmad (2007), Teknologi Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Munadi, Yuhdi. (2008). Media Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada.

Munir. (2008). Kurikulum Berbasisi Teknologi Informatika dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta

Mulyanto & Marlon Leung. (2009). Tutorial Membangun Multimedia Interaktif, Media   

         Pembelajaran.   Yogyakarta : Universitas Atmajaya.

Darmawan, Deni, Dr. S.Pd., M.Si. (2011). Teknologi Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja

         Rosdakarya.

Darmawan, Deni, Dr. S.Pd., M.Si. (2014). Inovasi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.